Después de
cuatro meses, es momento de poner fin a la asignatura de juegos y deportes y
reflexionar sobre ella.
En primer
lugar, creo que se debe destacar la situación que se vive globalmente, lo que
ha hecho que la asignatura se viera un tanto condicionada. El hecho de ir
alternando la presencialidad de las sesiones ha provocado que, bajo mi punto de
vista, los contenidos se impartan de manera superficial y no se les dedique el
tiempo que se les debería de dedicar.
Sin embargo,
los contenidos que sí se han podido trabajar me han parecido muy interesantes,
empezando por la pilota valenciana. En los centros educativos suelen trabajarse
los deportes con más transcendencia, populares o que menos faena den, pero se
olvidan completamente de dónde venimos y de las prácticas deportivas que nos
han acompañado durante las décadas anteriores. De hecho, no ha sido hasta esta
asignatura cuando me he enterado de que la pilota valenciana es un contenido de
primaria, puesto que tanto en mi educación primaria como en los centros donde
he realizado prácticas, jamás había vivenciado dicho deporte.
Por otro lado,
respecto a la parte de deportes, quiero recalcar que, bajo mi experiencia
durante mi etapa educativa de primaria, los profesores de Educación física solían
ofrecer juegos o deportes con unas normas establecidas. De esta manera, no
realizaban prácticamente ninguna modificación ni prestaban atención a los
beneficios que puede tener hacer adaptaciones materiales, de dificultad, de
tiempo, etc. Por ello, con el desarrollo de esta segunda parte de la asignatura
siento he aprendido aspectos interesantes en mi formación como docente, que
permitirán entre otras cosas la adaptación de un juego para cualquier nivel,
adaptar el juego cuando esta muy estancado, por ejemplo, reduciendo el tiempo
etc. Si que es verdad que me he quedado con ganas de haber realizado más
sesiones, ya que un factor a destacar que tiene esta asignatura es la puesta en
práctica, donde se aprenden unos contenidos e inmediatamente los podemos
observar, cosa que no se realiza en todas las asignaturas, y me parece
fundamental aplicar la teoría en la práctica para una buena y rápida
asimilación de conocimientos.
Respecto al
método de evaluación de la asignatura, el porcentaje que se le otorga a cada ítem
me parece adecuado, ya que creo que corresponde con el tiempo y dedicación
invertido en cada uno de ellos. Desglosándolos uno a uno, la
heteroevaluación me parece correcta, puesto que son los dos docentes los que tiene
que juzgar si cumplimos con los objetivos que ellos mismos han propuesto. La
autoevaluación, también me parece acertada, ya que es una tarea de autocrítica
que ayuda a darse cuenta de los propios esfuerzos, de lo que dominamos y lo que
no etc., Sin embargo, pese a que la coevaluación no la veo mal, creo que es un
método que no termina de ser objetivo. Es decir, en estos casos influyen mucho el
pensar que, si evaluamos alto, nos lo devolverán o el hecho de evaluar a amigos
y compañeros, esto hace que igual la nota final no sea la que realmente uno se
merezca.
Bienvenidos/-as de nuevo, en esta entrada de mi blog os voy a hablar de mi juego alternativo, el Datchball.
Se trata de un juego o deporte alternativo, colectivo, de cancha dividida, lo que nos viene ideal para afrontar el Covid, en la página de RECURSOS, encontraréis el protocolo que se ha diseñado para poder jugar a este juego sin riego de contagio.
Se puede desarrollar, dentro del el área de Educación Física, en cualquier Ciclo de Educación Primaria, ya que nos permite meter muchas modificaciones (amplitud del campo o tamaño/peso de la pelota) para hacerlo adecuado a cualquier etapa educativa.
En él se enfrentan dos equipos mixtos de 6 para conseguir el mismo objetivo: eliminar al equipo rival.
He seleccionado este juego porque, pretende desarrollar las habilidades y destrezas motrices básicas (desplazamientos, saltos, giros, lanzamientos y recepciones), así como valores de cooperación, aceptación de normas, honestidad e integración de personas de diferente competencia motriz. El hecho de que se trabajen todos estos valores, llama mucho la atención, sobre todo la honestidad, ya que dentro de el mismo juego se busca que uno mismo acepte y confirme su eliminación. El desarrollo de estos valores hará que los niños se integren y sean unos miembros ejemplares en la sociedad.
Me parece un juego muy completo e interesante para el desarrollo integral de los niños, porque junta tanto la destreza física como la intelectual o táctica, permitiendo que todos los niños y niñas, sin excepción alguna, puedan disfrutar de este juego y haciendo que se sientan útiles y necesarios dentro del equipo, sin duda es un deporte muy integrador. Espero que os sirva como futuros docentes y no dudéis en ponerlo en práctica.
Para conocer más sobre este deporte os dejo el Blog Datchball oficial, donde podréis informaros, más a fondo. Además, os voy a facilitar un póster para que os familiaricéis un poco sobre las reglas y recursos que necesitáis para comenzar nuestra aventura en este deporte alternativo:
Hola de nuevo a todos y todas, hoy os quiero hablar de los juegos modificados y algunos de sus beneficios, como futuros docentes de EF, es importante conocerlos ya que nos permitirán muchos beneficios, espero que os resulte interesante.
En primer lugar, los juegos modificados son aquellos juegos en los que se parte de unas reglas iniciales pero que la práctica y el avance del juego se percibe como elemento de enseñanza y, por tanto, se pueden ir incorporando o modificando las normas, siempre y cuando se conserve la esencia del deporte o juego estándar al que modifican.
Estos, no forman parte
de ninguna institución o federación que los reconozca como juegos oficiales,
sino que son un tipo de juego que se encuentra entre el juego tradicional al
que modifican y entre el juego libre.
· Juegos modificados de blanco y diana
· Juegos modificados de bate y campo
· Juegos modificados de cancha dividida
· Juegos modificados de invasión
Los juegos
educativos son muy enriquecedores y educativos en la etapa de primaria porque debido
a sus modificaciones podemos adaptarlos de tal manera que se cumplan los
objetivos de cualquier etapa. Además, su uso nos aporta una serie de ventajas
como:
· La participación del alumnado en las actividades, sin dejar a ninguno atrás, ya que debido a las modificaciones se pueden realizar las sesiones aptas para alumnados de todos los niveles.
· Educación en igualdad de sexos, factor muy importante tanto en la etapa educativa como en la vida cotidiana.
· El uso de recursos de bajo coste, ya que como se decide cómo modificar el deporte, también podemos elegir qué usar, de esta manera se pueden seleccionar elementos de bajo coste o incluso de fabricación propia, tanto dentro como fuera del centro educativo, es decir, se podría poner de acuerdo con el departamento de Artes y realizar un bate con rollos de cocina en la sesión de plástica.
· El factor de la autonomía y creatividad, ya que el profesorado les puede otorgar responsabilidad al alumnado a la hora de modificar las reglas, y que estos las creen entre ellos y la oportunidad de crear juegos nuevos.
· Mayor socialización de la clase, ya que cuando se realicen las normas, se puede concretar que se realicen por parejas de ambos sexos, que en la siguiente actividad no se repitan las mismas parejas etc. haciendo que todos y todas trabajen en alguna sesión con otro alumno o alumna diferente.
Nombre: Diana
al centro.
Recursos: Saquitos, tizas.
Nombre: Futbéisbol
Recursos:, Balón, conos y picas.
En esta actividad el docente separará a la clase en
dos, siendo unos los bateadores y otros los receptores. El equipo que golpea el
balón se situará detrás del compañero que golpea, y el equipo rival, a
excepción del pitcher que pasará el balón al golpeador, se situará repartido
por todo el espacio disponible.
En el espacio, encontramos la zona de golpeo, la de
pitcher, así como las 5 bases, por las que tendrá que correr o detenerse el
golpeador, y 4 porterías repartidas por el espacio. Las porterías estarán formadas
por conos y picas, estas otorgan puntuación extra al equipo que golpea, ya que,
si este golpea y hace pasar el balón por la portería, es decir, hace gol,
automáticamente ese equipo hace 2 puntos. Otra forma de puntuar sería realizar
las carreras por las bases, si se hace completa sin realizar paradas en las
bases, se otorgarán 3 puntos y si se realiza con paradas, 1 punto.
En este juego solo se permite el uso de las manos, a los 4 jugadores que se llamarán porteros y al pitcher, el resto deberá de usar cualquier parte del cuerpo menos las manos. Los porteros, se situarán delante de la portería en cada lanzamiento y podrán desplazarse una vez se realice el golpeo, si ellos lo consideran oportuno. El pitcher no podrá salir de una zona delimitada alrededor de su base, y para parar las carreras del equipo contrario, así como su eliminación, si no están en una base, tendrá que tocar un cono y gritar futbéisbol.
En caso de que cualquiera del equipo que no golpea empome el balón, los equipos se intercambian los papeles. También, si han sido eliminados todos los miembros del equipo, o todos ya han realizado su tirada, se procederá a dicho cambio. Gana el equipo que realice más puntuación. Los golpeadores tendrán tres oportunidades para golpear, sino se contará como falta y se eliminará al jugador.
Nombre: Manmintón
Recursos: Indiaca, red y petos.
Nombre: Las 4 bases
Recursos: 2 Pelotas, 4 Conos y 1 tiza.
Después de ver el video, considero que
por desgracia es lo que se opina en líneas generales en la sociedad actual. Digo
esto, porque cuando a las diferentes personas que aparecen en el video les
dicen que bateen o corran como una chica, realmente actúan en base a lo como la
sociedad quiere que actúen o como esta le ha inculcado. Una vez analizan de
forma crítica sus primeras representaciones, estas se dan cuenta de que lo que
realmente están realizando es una representación en base a los prejuicios que
esta sociedad ha generado en el género femenino, dejándolo como un ser más
débil, menos acertado o menos apto. Y es a partir de ese momento, cuando
realizan las representaciones en base a sus pensamientos y su criterio propio,
y no según el establecido por otras personas.
En las niñas, no hace falta que se
analicen sus reacciones, ya que ellas directamente, cuando les dicen que corran
o golpeen, muestran todo su empeño y no dejan signos de debilidad o de
patosidad, como se observan en los videos de las primeras adolescentes. Esto
puede ser, porque debido a ser niñas, esta sociedad tan masculinizada, no les
haya influenciado todavía y por ello actúan en base a su criterio.
Por lo comentado en el anterior
párrafo, es muy importante darnos cuenta de cómo la sociedad influye en los
pensamientos y acciones de sus miembros, por lo que se debe de pretender
cambiarla y desarrollarla en base a unos valores que permitan el respeto y la
aceptación entre mujeres y hombres, entre las diferentes culturas etc. es
decir, educar en base a la igualdad.
Podemos ver que todavía
queda mucho que mejorar. Esto se observa cuando se pregunta sobre que frases
estereotipadas se dicen sobre niños y sobre las niñas, en vez de, que frases se
dicen que permitan observar un desarrollo de la igualdad.
Bajo mi experiencia
personal, todas las frases estereotipadas que he podido observar o sufrir, se
han realizado bajo la intención de reírse o de hacer daño a alguien. Referente
a lo anterior y con el tema, he odio criticas a chicas por el simple hecho de
jugar a un deporte: Mira a la marimacho esa que está jugando al fútbol (cuando
el deporte no es ni de un género ni de otro, es de cualquiera que lo quiera
practicar) o también insultos en base a las compañías: míralo, ese seguro que
es gay porque está ahí hablando con las chicas, por no decir las comparaciones
o expresiones que se realizan como: Chutas como una niña, corres como una niña,
eres más llorón que una niña, tú no puede jugar porque es el fútbol es de los
chicos.
Para evitar el fomento y
creación de estereotipos relacionados con el género en el deporte, he propuesto
la siguiente sesión:
|
Nombre de la
sesión |
Es de todos y
todas |
Curso |
2º de Primaria |
|
|
Nº de alumnos |
20 |
Instalación |
Gimnasio |
|
|
Objetivos |
-Conocer el concepto de estereotipo de género en
referencia al deporte. -Tratar de reducir o erradicar acciones
estereotipadas. -Fomentar el respeto entre los compañeros y
compañeras. |
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Contenidos |
-
Los estereotipos de género -
La igualdad de género |
Competencias |
-
CAA -
CSC |
|
|
Criterios de
evaluación |
- Conoce lo que son los
estereotipos de género en el deporte. - Respeta las reflexiones del
resto de compañeros y compañeras |
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|
Recursos |
Papel, boli, ordenador,
proyector y video. |
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|
Duración |
45 minutos |
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Introducción/
calentamiento |
Comenzaremos la
sesión, preguntando a los niños y niñas por deportes de chicos y por deportes
de chicas, que reflexionen sobre ellos y si lo consideran oportuno que
redacten una lista de 5 para cada género. Los alumnos de manera individual
escribirán sobre estos, pensando cuales son etc. y, además añadirán elementos
característicos de cada uno (seguro que algún niño relacionaría levantamiento
de pesas/fuerza con un chico). Una vez acabada la reflexión cada alumno
guardará su papel. |
10 minutos |
||
|
Parte principal |
A continuación,
pondré en el proyector el siguiente video: Una vez
visualizado el video, les dejaré a los alumnos que reflexionen 5 minutos
individualmente y que si lo consideran oportuno puedan cambiar su reflexión
inicial. Una vez todos tengan la reflexión definitiva, pasaremos a la lectura
de esta en voz alta, indicando si se ha modificado y el por qué. A lo que se
pretende llegar es que tanto las profesiones como los deportes no están
condicionados por el género y que cualquiera los puede ejercer o realizar.
Una vez los alumnos han llegado a dicha conclusión les haré comprender que lo
que (posiblemente) ellos hacían de relacionar algo fuerte o valiente con un hombre,
puede ser perfectamente una mujer, y esto se llamaría estereotipos de género.
|
25 minutos |
||
|
Vuelta a la
calma/conclusión |
Una vez ha
quedado claro el concepto de estereotipo de género, les pondré en el
proyector una serie de frases y los alumnos deberán de indicar si son frases
estereotipadas o no, y además deberán decir si son correctas o no. Ejemplo: Frase:
El fútbol es para los chicos porque corren más. Deben decir si
es una frase estereotipada y si es correcta o no. |
10 minutos |
||
Bienvenid@s compañer@s, estoy encantado de volver a veros por mi blog, en este post os contaré un poco sobre la práctica que realizamos el mes pasado en el Trinquet del Genovés, llamado así debido a que este conocido jugador fue baldosa por baldosa comprobando su estabilidad y a su vez dándole el visto bueno. Si no tuviéramos suficiente con la situación actual del Covid, el día de la práctica la lluvia se presentó como protagonista no deseada. La sesión estaba programada para realizar en el trinquet y en el frontón del Politécnico simultáneamente, pero debido a la lluvia, realizamos toda la sesión en el trinquet.
La
pilota es un deporte muy característico, y al igual que otros deportes hasta
que no ves su “terreno de juego” no lo aprecias correctamente. Digo esto,
porque la diferencia entre practicar pilota en el trinquet y en el gimnasio de
la facultad es abismal. Una vez visitas uno, comienzas a ver los elementos que
se quedaban tan abstractos en la explicación teórica, como el dau, el tamborí, les
muralles etc.
Debido
a las medidas Covid, tuvimos que dividirnos en grupos de 4 personas. Dani,
preparo 4 juegos y una actividad más teórica, que consistía en leer un
fragmento descriptivo de un trinquet de pilota, e ir dibujando uno. En cuanto a
los juegos, tenían diferentes variantes, todas ellas relacionadas con una
modalidad distinta de pilota. El primero de todos consistía en jugar lanzando
la pelota contra la pared del trinquet y esta debía de botar en el dado; El
segundo juego, sustituíamos la pilota por una pluma. Esta la teníamos que
golpear para pasarla por encima de la red y evitar que cayera al suelo; El
tercero, había que realizar golpes en la pared de forma consecutiva dejando que
sólo diera un bote la pelota, añadiendo, que introducíamos “les escales”; El
cuarto, simulaba lo que sería una partida de frontón, ya que golpeábamos contra
este.
En
conclusión, fue una experiencia muy enriquecedora que nos permitió disfrutar y conocer
más de la pilota valenciana, un deporte que debemos de preservar ya que es una
seña de la identidad valenciana. Su aplicación en las aulas debe estar más normalizada
pues con él, y muchas de sus posibles adaptaciones, podemos cumplir con los
diferentes bloques que marca el currículo.
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Trinquet del Genovés |
Arcolia Pagani, María Sol
Arona Cardona, Mireia
Como habéis podido comprobar en otra de las entradas de mi blog, soy de un pequeño pueblo situado en el interior de Valencia llamado Alcublas. Pese a ser un pueblo castellano hablante la pilota valenciana siempre estuvo presente en el municipio, junto a otros juegos tradicionales como: las tabas, la pispisigaña o churro va. Pero en la actualidad, este deporte se ha ido disipando con el paso del tiempo hasta perder, casi en su totalidad, la afición por este deporte.
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Miembros club de pilota de Alcublas |
En
cuanto a las partidas, se solían organizar los domingos, día generalmente
festivo en todo el pueblo, asociado con el día de culto (ir a misa), esto es
así debido a que los demás días de trabajaba en el campo. Cabe añadir, que tenían
en el pueblo dos calles donde se jugaba a pilota, la Calle Larga y la Calle
Vicario. En la primera se organizaban las partidas de nivel e iban los
pilotaris más prestigiosos del municipio, ya que recogía más expectación y en
la otra calle, se realizaban las partidas de pilotaris que estaban empezando o
que tenían menos nivel.
Como curiosidades encontramos que los pilotaris solían jugar con la mano desnuda o con el guante tradicional de cuero, ya que las pelotas eran más blandas que las actuales y tenían las manos endurecidas de trabajar en el campo. Además, jugaban descalzos ya que hasta que se normalizó el uso de zapatillas/botas con suelas de plástico, el calzado estrella eran las esparteñas, y no jugaban con estas para no romperlas.
Como
he contado ya, la práctica de la pelota en Alcublas se fue mermando, pero en
2005 se funda el club de pilota valenciana de Alcublas, un grupo de jóvenes
apasionados por este deporte y que pretendía que no se perdiera la afición en
un pueblo tradicionalmente “pilotari”. En sus primeros años tuvo muy buena
acogida y se apuntaron bastantes jóvenes del pueblo, incluso se construyó un
trinquet, pero con el paso de los años fue perdiendo poco a poco la ilusión por
el deporte, llegando a la disolución del club de pilota de alcublas. Alcublas
es un pueblo pequeño de media de edad muy alta, por lo que no hay muchos
jóvenes y, además, la llegada de nuevos aparatos tecnológicos que permiten a
los jóvenes disfrutar de ocio desde sus casas, hacen que los juegos
tradicionales y sobre todo la pilota, caiga en el olvido en el municipio.
Además, por el contrario del fútbol o el baloncesto, no se disponen de apenas
retrasmisiones y apoyo hacia la pilota, es decir, podemos en un fin de semana
ver televisados infinidad de partidos de futbol, tenis o baloncesto, pero
¿Cuántos vemos de pilota valencia?
